小博士创建于2011年，是专业专注于特殊儿童康复训练的综合教育平台，是在荔城区民政局登记注册为民办非营利性社会福利机构，主管部门为荔城区残疾人联合会，为省市级"助残工程"定点机构。主要为自闭症、脑发育障碍、听力障碍、人工耳蜗术后、认知障碍、唐氏综合症、脑外伤后遗症、学习障碍等引起的言语、认知、肢体协调、吞咽、感觉统合失调、多动、注意力缺陷等儿童提供康复教育和家庭指导服务。自成立以来已累计服务自闭症等相关障碍儿童超过500名。

为进一步帮助更多特需儿童家长解决孩子的行为问题，2022年7月29-30日特为家长朋友们和老师举办主题为“特需儿童常见问题行为的分析与解决”公益讲座！旨在解决很多家长反映我们的小朋友在生活中存在的各种行为问题。为此，我们特邀吴航博士团队来莆与您面对面分享，教家长和老师从儿童发展阶段特征和行为科学的原理对常见问题行为进行分析，并从十个案例的解析教老师和家长解决行为问题。本次讲座通过“理论+实操+点评”的形式，让大家收获满满，学以致用。

在“全国助残日”即将到来之际，机构积极推进阳光1+1活动，为进一步帮助更多老区特殊儿童家庭做好家庭干预，2021年5月9日莆田市荔城区残疾人联合会联合莆田小博士儿童培训机构特邀专家，为广大家长举办公益培训讲座，旨在解决家长特别是老区特殊儿童家长的困扰，轻松提升孩子各项能力。

2020年7月11日上午，小博士（阳光1+1活动）邀请嘉宾“星宝”妈妈在机构音乐室（3）进行家庭干预家长经验现场分享，同时特别邀请了部分革命老区特殊儿童的家长参加，体现了小博士特殊训练中心对老区残疾儿童的关爱。嘉宾跃跃妈妈从密集训练到融合教育，从什么都不会到会花了五年时间；从小学跟班就读到初中青春期的干预辅导共历经十五的时间，星妈艰辛辅扶之路的接地气分享，让座无虚席参加现场分享的家长信心满满，正确的训练方式，不放弃的带教精神，努力终会有收获！坚持就有好回报！

2020年9月30日上午10点在机构三楼音乐室（3）举办《学前儿童言语讲座》，由莆田学院附属医院康复医学科、小儿神经康复科言语治疗师团队主讲，现场座无虚席，家长反映良好！

家长们期待已久的第二期家庭干预培训如期而至，为进一步加强机构与家长的联系，指导家庭教育干预，更好地为小朋友们服务，2019年6月15日上午8:30在本机构位于汉庭花园C区三楼大音乐室举办家庭干预家长培训，由刘主任和邹主任主讲，现场家长们认真听讲做笔记提问题，共同探讨交流，接地气的家庭干预实用的技能培训让他们收获良多。

春暖花开时，我们的课堂在这里——关爱“星星”，畅想融合，拥抱春天（2019.3.27） 在我们身边有一群特殊的孩子，他们像星星一样，孤独地闪烁在另一个世界。他们不是不想说话，也不是不想聆听，更不是不想融入......

准备出发，为了星星的孩子，我们一直在努力

自闭症是什么原因引起的?这一直都是个很大的疑问，我们都知道自闭症的孩子没有办法像正常的孩子一样的进行交流，一生可能都无法恢复正常，但是到底什么原因导致的呢?下面我们一起了解下吧!孤独症又称自闭症或孤独性障碍等，是广泛性发育障碍的代表性疾病。该症有五中类型，分别为孤独性障碍、Retts综合征、童年瓦解性障碍、Asperger综合征和未特定的PDD。染色体异常可能会导致自闭症的发生。目前已知的相关染色体有7q、22q13、2q37、18q、Xp;某些性染色体异常也会出现自闭症的表现。如47、XYY以及45、X/46、XY嵌合体等。较常见的表现出自闭

Anna MerrillASD青少年中焦虑症各分类的患病率如下：•特定恐惧症：30%•强迫症：17%•社交焦虑症/广场恐惧症：17%•广泛性焦虑症：15%•分离焦虑症：9%•恐慌症：2% 研究表明，自闭症儿童比其他儿童群体的恐惧、强迫、运动和声音抽搐以及社交恐惧症状更严重。即使没有官方诊断，焦虑也是许多自闭症个体日常生活中经常会面对的一个问题。例如，焦虑会让自闭症儿童很难做很多事情，包括交友、购物以及乘坐公共交通。焦虑与自闭症 自闭症儿童有许多常见的行为，这些行为与焦虑症的症状重叠。例如，强迫症

殊心编辑：我们都知道自闭症谱系障碍的早期干预是帮助他们实现其最大潜能的必要环节，但是大部分早期干预仍旧存在一些缺口，缺乏整体指导方针。本文特别整理出美国科罗拉多大学丹佛分校总结的12条早期干预原则，希望对广大从业人员和谱系家庭有所帮助！12条 自闭症早期干预原则个别化意味着针对每个儿童及其家庭提供的服务应该都是基于儿童的具体需求，优势，兴趣以及家庭的担忧，考量排序以及资源而定的。每个家庭和儿童都是不一样的，因而我们提供的服务也应该是不一样的，是个别化的。在制定早期干预计划的时候，儿童的家庭成员应当参与

与自闭症儿童玩耍最容易犯的十大错误！养育存在发育障碍的幼儿真是无比疲倦的事情。当别人认为家长可以在孩子玩耍的时候趁机休息一下，他们反而需要借助游戏与孩子建立关系，教学各种各样的技能。在我的职业生涯中，我花了很大一部分时间观察父母与患有各种发育障碍（严重智力迟滞、唐氏综合症和自闭症谱系障碍）儿童一起玩耍的过程。总的来说，父母是十分了不起的。他们在努力控制自己和孩子的行为、设计机会发展孩子的语言、教授各种概念、让孩子保持注意力、培养乐趣和人际关系。他们往往都更具指导性和引导性，就像不知疲倦的战士一样

基于优势的自闭症谱系障碍评估（二）Strength-Based Assessment for Children With Autism Spectrum Disorders尽管针对自闭症儿童的干预方法有所改进，但评估往往还是侧重于他们在社交、认知和行为上的缺陷，而没有对他们的优势进行类似的系统评估。在一项研究中(Nissenbaum, Tollefson, Resse, 2002) ，大多数的家长都表示他们从诊断孩子的专业人士那里得到的是负面的预后反馈。对于谱系儿童，考虑到相关的压力和不确定性，促进积极的个人、家庭和学校环境尤为重要。对有残疾儿童（包括自闭症）的家庭的研究发现，乐观是有效家长教育的重

教案感觉统合器材训练一、发展触觉的活动设计适用儿童活动设计 1：欢乐的球池 适用儿童触觉敏感或不足，自闭症，身体协调不良，多动症 活动器材海洋球池，海洋球 活动目标球池不但有触觉强化作用，对前庭系、身体协调，固有前庭平衡能力，都有很大帮助；对脑干部机能强化的效果最佳。 指导重点1.指导孩子用力跳入或轻轻跨入球池内。2.将身体全部藏入球池中，接受球的挤压。3.可以在球中间翻动或摆动手脚、身体、头颈，在浮力状态中，调整身体的重力感信息。4.也可以坐或站在球池中，跃动身体或双脚踏步，承受不同重心及身体运作的

最近一项研究表明某相对来说较为罕见的言语障碍“失用症”已经影响到将近65%的自闭症儿童。Dr. Tierney在发展和行为儿科期刊上发表的一篇文章也表明了失用症和自闭症是高度重叠的：研究者测试了30个15个月到5岁的孩子，发现最初确诊为自闭症的孩子中64%同时还存在失用症的症状，之前确诊为失用症的孩子中37%同时还存在自闭症。因此，监测被诊断为失用症的群体是否存在自闭症的症状，同时检测被诊断为自闭症的群体是否存在失用症这两点非常重要。因为失用症需要一个特定类型的治疗，而不能仅仅作为自闭症干预项目的一部分。同时研究者还强调

感觉统合训练营课程设置一、感统器材训练课程班级名称 适用范围 训练器材及活动目标 训练器材及活动目标 训练器材及活动目标 训练器材及活动目标触觉班触觉防御过多或反映不足；以及遇到发育期运动障碍的孩子。结合大龙球、花生球、触觉球、海洋球、软体积木、彩虹接龙、阳光隧道、滚筒、跳床等多种器械帮助幼儿克服触觉问题。前庭班脑神经生理抑制困难；遇到视觉空间、形态问题的孩子。结合手摇旋转盘、太极平衡板、大陀螺、滑梯、彩虹接龙、独角凳、吊缆、吊网等多种器械开展前庭觉的训练活动。平衡班遇到前庭平衡和大脑双侧分化问题的孩

融合教育一.融合教育的定义：融合教育指的是将身心障碍儿童和普通儿童放在同一间教室一起学习的方式，它强调提供身心障碍儿童一正常化的教育环境，而非隔离的环境，在普通班中提供所有的特殊教育和相关服务措施，使特殊教育及普通教育合并为一个系统。融合教育已是世界潮流，融合教育在国外行之有年，目前较有成的国家有：加拿大、美国、西欧诸国、纽西兰、澳洲，日本也逐渐在推广中。二.融合教育的意义：融合教育在当今社会教育发展的潮流中已经成为了一项必不可少的教育手段，目前随着我国自闭症患儿比率上升的提高，有效的实施融合教育

教育部印发《特殊教育办学质量评价指南》据教育部网站消息，为认真学习贯彻党的二十大精神，根据中央有关文件要求，近日，教育部印发了《特殊教育办学质量评价指南》。《评价指南》强调，要认真贯彻党的二十大精神，以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，遵循特殊儿童成长规律和特殊教育发展规律，加快建立以适宜融合为目标的特殊教育办学质量评价体系；要坚持正确方向、育人为本、统筹兼顾、以评促建，全面提升特殊教育办学质量，促进特殊儿童自尊、自信、自强、自立。《评价指南》根据特殊教育办学特点，明

教育部：完善特殊教育办学评价体系 推动特殊教育适宜融合发展据教育部网站消息，近日，教育部印发了《特殊教育办学质量评价指南》（以下简称《评价指南》）。教育部基础教育司负责人就《评价指南》有关内容回答了记者的提问。1.请问《评价指南》出台的背景是什么？答：为认真学习贯彻党的二十大精神和全国教育大会精神，推动特殊教育评价改革，促进特殊教育高质量发展，根据中共中央、国务院印发的《深化新时代教育评价改革总体方案》精神，按照国务院办公厅发布的《“十四五”特殊教育发展提升行动计划》要求，研制了《评价指南》。一是贯

一、相识礼仪：所需时间：5 分钟具体方法：教师通过语言和肢体动作进行示范，请孩子模仿。主要内容：问好、介绍或家庭活动检验。活动建议：可分为三阶段进行，每四节课为一个阶段。 一阶段先启发引导孩子们每次见面主动、热情地与他人打招呼，握手或拥抱，以教师的行为为宝宝做示范，为宝宝创设良好的学习环境。配上背景音乐进行。 二阶段以检验家庭游戏为主要内容，以督促孩子回家的练习和巩固。 三阶段可加入集体游戏形式，增强孩子自我认识及与人交往的兴趣和意识。背景音乐：根据教学内容教师自由选定。二、热身